《父母与孩子之间的爱》说课稿
一、 说教材地位特点 [2页]
人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元,将使学生学 会思考社会、人生等与自己成长密切相干的问题,造就学生的利用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之 间的爱》就是一篇有名的随笔。 二、 说教学目标 [3页] 《高中语文新课程尺度》要求,阅读阐述类文本,教师应引导学生掌握观点与资料之间的接洽,侧重关注思惟 的深入性、观点的迷信性、逻辑的周密性、语言的正确性;学习从司空见惯的事实和过程中发现问题,培育探究意 识和发现问题的敏理性。根据这些要求,我设立以下教学目标 常识目标:理解父爱的本质和母爱的本质,懂得作者对于健康而成熟的灵魂的观点。 能力目标:初步控制阅读论述类文章的办法,即理性分析的解读方式。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特 点。学会对生活景象进行哲学档次的思考。 情感目标:认识到父母之爱的巨大,学会爱自己的父母。进而敬畏性命,学会回馈社会。 三、 说教学重难点 [4页] 依据教养目的和教材的特点、位置。我断定以下教学重难点。 重点:从感性的高度意识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱,学会爱别人。体会 本文思路清晰、结构严谨的写作特点。 难点:引导学生理解父爱与母爱的本质及局部要害语句。 四、 说教法学法 [5页] 1、引诱学生应用网络资源收集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。 2、父爱、母爱与学生的关联十分亲密,每个孩子都是在父爱与母爱的覆盖下成长起来的。所以,这篇文章的 教学要结合学生的生活教训。引导学生从生活细节里征集父母之爱的小事。 3、通过对课文的研读、探究,了解作者的观点,对“父母与孩子之间的爱”构成自己的认识。引导学生理解 父母对自己的爱,学会爱别人。 4、拓展课堂,联合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的浏览,发展“怎样爱父母”的研讨性 学习。 五、 说教学过程 [6页] 一、 导入。激发情感,创设气氛。 1、播放歌曲《爱的贡献》 2、在音乐的旋律在,讲述汶川地震中的一个小故事。 救济职员在一所坍塌的民宅废墟里,搜查到了一位母亲。她已经结束呼吸,却至死坚持着一个姿态:双手撑地 ,双膝跪地,上身向前爬行,背部早被压得变形,却仍然努力拱着。救援人员见她已死去,回身分开,但救援队长 突然往回跑,来到这位母亲跟前,将手费劲伸进女人的跪姿之中,惊喜地大叫:“有孩子,还活着!”孩子被胜利 救出。他只有三四个月大,被包在小被子里,在里氏8级的大地震中竟毫发未损,酣睡如初。随行的医生发现被子 里有部手机,屏幕上显示一条已经写好的短信:“敬爱的法宝,如果你能活着,必定要记住我爱你! ” 这是产生在事实生活中的实在事例,一则只有19个字的短信,刺痛了全中国人的眼睛,震动着我们的心灵。 而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度论述了“爱”的实践。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述 了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系,揭示了爱作为一种转变社会的力气的心理基础。 三、 研读课文,探究问题。 1、 理清结构,整体感知[7页] 请同窗们填写人在成长进程中各个阶段的感情变更特点表。设计这个环节,重要是为了让学生领会本文思路清 楚、构造谨严的写作特色。 春秋段 特 征 刚诞生阶段 8岁以下 8~10岁 少年时期 成熟时期 [8页] 年纪段 特 征 刚出身阶段 无爱的意识 8岁以下 有被爱的意识 8~10岁 有爱的意识:通过自己的尽力去唤起爱 少年时代 我爱,由于我被人爱 成熟时期 我被人爱,因为我爱人 [9页] 我们通过填写表格发明,这篇文章条理清晰,全文依照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在形成他自己健康而 成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是剖析成长过程,4-8段是针对情绪对象,9-10段总结全文,monster beats solo。课文层层深刻地说明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告知我们,母亲是孩子的“天然世界”,父亲是 孩子的“思维世界”,孩子从对以母亲为核心的依靠转到对以父亲为中央的依附,最终与他们分别,在自己心中领 有父亲和母亲这两个世界,奠定灵魂健康和达到成熟的基本。 在理请了文章的结构后,咱们就能够轻松地进入到“问题探索”的环节 2、 问题探究: [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采用小组协作探讨的情势,在充足讨论的基础上解决问题。 ① 文章谈到两种爱的准则:“我爱,因为我被人爱”和“我被人爱,因为我爱人”;“我爱你,因为我需要你”和“ 我须要你,因为我爱你”。它们的差别在哪里?寻找生涯中自己曾经有过的这种情感阅历。 明确:按照作者的观点,madonna dolce & gabbana sunglasses,爱自己的价值在自我中是不能实现的,这样在他人和社会的存在中才干实现。“他人的要求同自己的要求等同重 要――事实上兴许更为主要。给比得更能使自己满意,更能使自己快活,爱要比被爱更重要。”成熟的爱,是能从 爱别人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难,难的是启示学生结合生活实际认识自己情感成熟的过程 ,从理性层面审阅自己的情感。) ② 怎么理解“一个成熟的人最终能到达他既是自己的母亲,又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知,又发 展了一个父亲的良知”? 明白:一个成熟的人终极会在心坎剥离父母的外部形象,而建破起有关他们的精力世界。他把母亲的良知修建 在他自己爱的才能上,把父亲的知己建造在自己的理智跟断定力上 (设计这个问题仍是在领导学生懂得作者的观点,成熟的人会融会父母给自己的爱,从而树立起本人独立的精神世 界,理解爱父母,懂得回报社会) 。 ③ 作者以为:“母爱就其实质来说是无前提的”,nimbus asics,这个观点你批准吗?为什么? 这是个开放性的问题。先生应引导学生说出自己个性化的理解。 ④ 文章指出“父亲老是筛选他认为最合适的儿子当继续人,也就是与他最相像,因此也是最值得他欢心的那个儿子” ,也就是说父爱是有条件的,你赞成这个说法吗?联系实际,谈谈你的看法。 这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。 四、 课外拓展 结合《诗经》《论语》阅读,开展对“怎样爱父母”研究性学习。 一、《诗经》中的孝论 [15页] 《楚茨》:“孝孙有庆,报以介福,万寿无疆。” 《下武》:“永言孝思,孝思维则。” 《既醉》:“逆子不匮,永锡尔类,coach handbags。” 《卷阿》:“有孝有德,以引以翼。” 《闵予小子》:“於乎皇考,永久克孝。” 《泮水》:“靡有不孝,自求伊祜。” 二、《论语》中的孝论 [16页] [17页] 《学而篇》子曰:“孝弟(悌)而好犯上者,鲜矣。” 《学而篇》子曰:“弟子入则孝,出则弟(悌)。” 《学而篇》子曰:“三年无改于父之道,堪称孝矣。” 《为政》孟懿子问孝,子曰:“生,事之以礼;逝世,丧之以礼,祭之以礼。” 《为政》孟武伯问孝。子曰:“父母唯其疾之忧。” 《为政》子游问孝。子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎? ” 《为政》子夏问孝。子曰:“色难。有事,弟子服其劳;有酒食,先生馔。曾是认为孝乎?” 如何对父母 “行孝”,《诗经》《论语》中不乏远见卓识,老师可以利用网络搜集这些资源,并把它们提供应学生 。 请求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中抉择适合的角度,在班级的范畴里做调 查,并对考察的数据进行分析,而后指出“中学生该怎样爱父母”,配合实现课外研究性学习的功课 。 |
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